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构建大学课程：情境中的学术计划
美国高等教育
全球社会中的高等教育
丽莎·拉图卡 琼·斯塔克 著 黄福涛 吴玫 译
978-7-5685-2566-4
大连理工大学出版社
2020-09-01
￥69.00
本书共10章：课程：一种学术计划，外部影响：社会文化背景，内不影响：高等院校背景，内部影响：学术领域，制订学术计划，学习者，教学过程，评估和调整学术计划，管理学术计划，课程变革的模式与策略。
第一章 课程：一种学术计划 1
建立概念框架的必要性 4
将课程定义为学术计划 6
影响学术计划的背景因素 16
构建计划：课程开发 21
学术计划概念的演变 23
提出学术计划模式的益处 30
第二章 外部影响：社会文化背景 33
课程争论的模式 35
变化中的教育目的 37
有关通识教育和专业教育的争论 43
学习者：强调入学机会 52
内容争论：必修与选修 64
教学过程：偶尔的创新 76
评估争论：重视质量控制 82
影响与潜在的改革 93
第三章 内部影响：高等院校背景 95
院校层面的影响 98
学术单位层面的影响 112
新兴的内部影响 122
汇总影响 128
第四章 内部影响：学术领域 130
描述学术领域特征 132
教学科目计划的差异 137
寻求学术共同体 147
依托学术领域的优势 162
第五章 制订学术计划 165
教学科目计划 167
教学项目计划 181
院校层面课程计划 188
系统的设计模型 193
课程设计的责任分担 206
第六章 学习者 207
影响教学科目计划的学习者因素 209
学习者在教学项目计划中的影响 215
学习者对院校层面计划的影响 217
多元学习观 218
学习者和学习的过程 227
对学习和知识的理解 240
学术领域的学习 249
在课程设计中关注学习者 257
第七章 教学过程 261
教学风格 262
影响教学科目与教学项目的外部因素 266
扩大教学过程中的选择 273
为有目的学习提供的教学 304
反思课程设计与教学 323
第八章 评估和调整学术计划 328
如何定义评估（Evaluation）和测评（Assessment） 330
评估和调整教学科目计划 337
评估和调整教学项目计划 355
院校层面课程评估 369
对评估的评估 381
回应问责 383
第九章 管理学术计划 386
课程领导力和行政的角色 394
第十章 课程变革的模式与策略 427
演化、适应和战略变革 428
课程变革的范围 430
课程变革的模式 432
课程变革的策略 452
学术组织的改变 457
课程变革的持续 462
情境中的学术计划 465
参考文献 467
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